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第一章 导论1

一、问题的提出与研究现状1

二、研究立场与研究方法2

三、概念的界定4

四、难点与思路18

第二章 中国传统管理教育的基础21

第一节 从中国传统文化看管理教育的本质与要素21

一、管理的本质21

二、管理三要素21

三、教育的本质22

四、教育三要素22

五、管理教育的本质22

六、管理教育三要素23

七、中国传统管理教育——管理与教育合一23

第二节 中国的宇宙图像——从分形几何学看中国世界观25

一、分形几何学——研究中国世界观的复杂科学理论基础25

二、中国世界观29

第三节 人的身心发展与教育42

一、身心发展与教育学的两大基础42

二、人的起源43

三、从中医看人的生理44

第四节 中国传统文化中的人生观与价值观51

一、以道为核心的人生意义51

二、以共同进化为人生目的52

三、价值观53

第三章 中国传统管理教育的原创期：夏商周三代56

第一节 中国传统管理教育原创的基础与条件58

一、书契——文字的原创58

二、历法的原创61

三、思维模式的形成64

四、决策方式与决策法则的产生65

五、技术创新与产业的出现69

第二节 中国传统管理教育的创立71

一、管理与管理体制的创立71

二、教育与教育制度的创立73

三、中国传统管理教育的创立75

第三节 夏商周三代的管理教育制度78

一、以学校为形式的管理教育制度79

二、贯彻管理者一生的教育制度80

三、主要管理教育思想81

第四章 中国传统管理教育的成长期：春秋战国、秦汉与魏晋南北朝88

第一节 春秋战国的管理教育88

一、春秋战国管理教育的历史背景88

二、春秋战国的管理教育体制89

三、春秋战国的管理教育思想91

第二节 秦汉的管理教育95

一、秦代的管理教育95

二、汉朝管理教育的历史背景98

三、汉代的管理教育体制98

四、汉代的管理教育思想101

第三节 魏晋南北朝的管理教育104

一、魏晋南北朝管理教育的背景104

二、魏晋南北朝的管理教育体制105

三、魏晋南北朝的管理教育思想107

第五章 中国传统管理教育的繁荣期：隋唐与宋111

第一节 隋代的管理教育111

一、隋代管理教育的背景111

二、隋代的管理教育体制112

三、隋代的管理教育思想114

第二节 唐代的管理教育117

一、唐代的管理教育背景117

二、唐代的管理教育体制119

三、唐代的管理教育思想125

第三节 宋代的管理教育130

一、宋代管理教育的背景130

二、宋代的管理教育体制132

三、宋代主要管理教育家的成就与思想136

第六章 中国传统管理教育的衰弱期：辽金元与明清148

第一节 辽代的管理教育148

一、辽代的主要文教政策148

二、辽代的管理教育体制149

第二节 金代的管理教育151

一、金代的主要文教政策151

二、金代的管理教育体制151

三、金代主要管理教育家的成就与思想154

第三节 元代的管理教育157

一、元代的主要文教政策157

二、元代的管理教育体制157

三、元代主要管理教育家的成就与思想161

第四节 明代的管理教育165

一、明代管理教育的历史背景与文教政策165

二、明代的管理教育体制168

三、明代主要管理教育家的成就与思想175

第五节 清代的管理教育183

一、清代的历史背景与文教政策183

二、清代的管理教育体制189

三、清代主要管理教育家的成就与思想203

第六节 清代管理教育体系的废除与中国传统管理教育的落幕218

一、清代管理教育体系崩溃的外部因素218

二、清代管理教育体系崩溃的内部因素219

三、中国传统管理教育的落幕223

第七章 中国传统管理教育的主要内容229

第一节 中国传统管理教育内容的三大基础229

一、中国的文字229

二、中国的思维方式230

三、社会组织结构——身与家是一切社会组织与集体的基础241

第二节 中国传统管理教育的基本内容243

一、中国传统管理教育的分类243

二、基本内容246

第八章 中国传统管理教育教学论272

第一节 传统管理教育的次第272

一、目的与核心价值观273

二、心理认知的次第——七证274

三、管理学习与管理教学的次第275

第二节 传统管理教育中的教师与学生283

一、以学为中心——非教师中心与非学生中心283

二、角色重叠的教师与学生284

三、角色重叠的管理者与被管理者284

第三节 传统管理教育的主要教学原则286

一、以孝为先286

二、循序渐进287

三、修身为本288

四、因材施教288

五、阴阳均衡289

第四节 传统管理教育的主要教学法293

一、教学的前提——教师的学养293

二、主要教学法296

第五节 传统管理教育的主要学习法302

一、学习的前提302

二、主要学习法303

第九章 结语：中国传统管理教育的特点与中国管理教育的发展策略310

第一节 中国传统管理教育的特点310

第二节 中国管理教育的发展策略315

主要参考书目319

一、大型参考书319

二、重点参考书319

三、主要中文参考书319

四、主要英文参考书323