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第一章 引论1

第一节　研究的问题1

第二节　研究的基本思路6

第三节　研究方法10

第四节　研究的创新与不足13

第二章 高等学校创造教育的历史与比较15

第一节 国外高等学校创造教育的发展及其启示15

第二节 我国高等学校创造教育的发展及其启示24

第三节 创造学研究的国际努力及其对我国高等学校创造教育研究的启示35

第三章 高等学校创造教育思想46

第一节 传统文化、教育创新与高等学校创造教育46

第二节 高等学校的素质教育与创造教育62

第三节　大学生的主体性与创造性76

第四节　著名教育家的创造教育思想剖析82

第四章 高等学校创造教育目标（一）——大学生创造性思维的发展90

第一节　高等学校创造教育的目标体系90

第二节 大学生聚合思维和发散思维的发展96

第三节 大学生形式思维与辩证思维的发展105

第四节 大学生形象思维与创造想象的发展120

第五章 高等学校创造教育目标（二）——大学生创造性人格的发展126

第一节　高等学校创造教育的内部动力系统126

第二节　大学生创造动机的发展132

第三节 大学生创造个性品质的形成136

第四节　大学生自我意识与自我教育能力的发展140

第六章 高等学校创造性人才培养模式147

第一节 高等学校创造性人才培养模式的基本含义及其依据148

第二节 高等学校定位与创造性人才培养模式的趋同化与多样性153

第三节 高等学校创造性人才培养模式与创业教育162

第七章 高等学校创造教育管理体制和保障机制169

第一节　高等学校管理的“温室效应”与创造性环境的优化和利用169

第二节 高等学校的办学自主权与创造性人才培养176

第三节 高等学校教学管理与创造性人才培养183

第四节　高等学校创造教育的保障机制188

附录一 本书作者关于高校创造教育已有主要研究成果、已承担主要课题203

附录二 本书作者2002年3—8月在香港中文大学的专题研究报告［摘要］215

参考文献225

后记239