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绪论1

第一节　《地理教学论》的研究对象和任务1

第二节　《地理教学论》的研究意义和方法3

第一篇　课前准备第一章　学习地理课程标准与地理教材9

第一节　中学地理课程标准9

一、地理课程标准的作用9

二、地理课程标准的特点12

三、地理课程标准的解析与运用17

第二节　中学地理教材21

一、地理新教材的特点22

二、地理新教材的结构26

三、课程标准教科书的使用37

第三节　地理课程的改革历程40

一、我国地理课程的发展历程40

二、国外地理课程的发展历程42

三、国外地理课程改革留给我们的思考45

第四节　课程论流派沿革与发展46

一、学科取向的课程46

二、学生取向的课程47

三、社会取向的课程48

第二章　研究教学对象　50第一节 影响地理学习的心理因素50

一、地理学习兴趣的差异51

二、地理学习动机的差异55

三、地理学习智力的差异57

第二节　影响地理学习的环境因素61

一、学校环境61

二、家庭环境63

三、社会环境64

第三节　地理学习的特点和规律66

一、地理学科的特点66

二、地理学习的特点69

三、地理学习的规律71

第四节　学习论流派沿革与发展80

一、行为主义学习理论80

二、认知学习理论81

三、行为—认知折衷学派83

四、人本主义学习理论84

第三章　设计教学方案86

第一节　确定教学目标86

一、地理教学目标的分类86

二、地理教学目标的整合90

三、地理教学目标的设计与表述91

第二节　组织教学内容94

一、地理教学内容的资源载体95

二、筛选地理教学内容的依据96

三、地理教学内容的加工与组织97

第三节　选择教学方法103

一、地理教学方法的基本类型103

二、常用的地理教学方法105

三、地理教学方法的优选与组合110

第四节　制定评价策略114

一、促进学生发展的地理学习评价114

二、综合化的地理学习评价内容115

三、多样化的地理学习评价方法117

四、多元化的地理学习评价主体120

五、地理学习评价的种类123

第五节　教学论流派沿革与发展124

一、布卢姆的掌握学习教学理论125

二、赞科夫的发展教学理论126

三、巴班斯基的教学教育过程最优化理论127

四、瓦根舍因和克拉夫基为代表的范例教学理论128

五、施瓦布的探究学习理论130

第四章　准备教学设备与技术131

第一节　地理传统直观教具131

一、地理传统直观教具131

二、地理传统直观教具的分类132

三、地理直观教具的运用要点136

第二节　地理教学中的实验137

一、地理教学实验的设计138

二、地理教学实验的开展142

三、地理实验教学发展的新趋势143

第三节　地理教学中的信息技术应用146

一、地理课件素材的获取与制作146

二、地理课件的集成、制作与应用148

三、信息技术在地理教学中的应用153

四、因特网上的地理教育信息资源158

第四节　教育技术演变对教学理论的影响164

一、教育技术演变对教学论的影响164

二、教育技术演变对学习论的影响165

三、教育技术演变对课程论的影响167

四、小结与启示168

第五章　编写教案与学案169

第一节　编写地理教案169

一、教案的基本结构169

二、教案的形式171

第二节　编写学案179

一、学案的构成180

二、学案的主要特点181

三、学案的编写要求182

第三节　运用教案、学案进行试讲184

一、试讲的作用与意义184

二、试讲的步骤与方法186

第二篇　课堂教学第六章　引入新课199

第一节　引入新课的意义199

一、引入新课的作用200

二、引入新课的基本要求200

第二节　引入新课的方法201

一、直接引入201

二、地图引入203

三、事例引入203

四、文学引入203

五、艺术引入204

六、实验引入205

七、复习引入206

第三节　引入新课的结构206

一、选择导引题材207

二、确定表达方法207

三、激发学习动机207

四、引入技能的评价207

第七章　展开新课209

第一节　讲解与提问209

一、地理教学语言的基本要求212

二、地理教学讲解的基本要求218

三、地理教学中的思维方法的运用219

四、地理教学提问的基本要求225

第二节　用图与板书229

一、地图运用的意义230

二、地理板图、板画的设计和运用231

三、板书的设计与应用235

第三节　反馈与强化242

一、地理反馈和强化教学的意义242

二、地理反馈与强化教学技能运用的基本要求244

三、地理反馈与强化教学的基本类型和方法245

四、地理反馈与强化教学技能的结构和评价248

第八章　巩固新课251

第一节　结课技能251

一、结课的基本要求252

二、结课的基本形式252

三、结课技能的运用255

四、结课技能的结构与评价258

第二节　作业布置与辅导259

一、地理作业的设计观260

二、地理作业的形式261

三、地理作业批改与评价262

第三节　练习课的教学264

一、练习课的基本环节264

二、练习课的形式266

三、地理练习题的设计267

第四节　复习课的教学269

一、复习的时机269

二、规划复习270

三、地理复习的策略271

第五节　测验及试卷讲评275

一、地理测验试题的设计275

二、地理测验试卷的编制277

三、地理测验试卷的分析277

四、地理测验试卷的讲评277

第九章　反思教学280

第一节　教学反思技能280

一、教学反思的意义281

二、教学反思的内容282

三、教学反思的方式方法283

四、教学反思后的改进285

第二节　地理教学模式286

一、教师中心取向的教学模式287

二、学生中心取向的教学模式288

三、学习共同体取向的教学模式289

第三节　地理教学特点与教学原则291

一、中学地理教学的特点292

二、地理教学原则294

第三篇　课外拓展第十章　开展地理课外活动303

第一节　体验性地理课外观测与实验303

一、地理课外观测与实验开展的原则303

二、地理课外参观的组织开展305

三、地理课外实验的组织开展306

四、地理课外观测的组织开展306

第二节　竞争合作的地理竞赛307

一、地理竞赛的类型307

二、地理竞赛的一般要求308

三、组织地理竞赛——定向运动309

第三节　综合性地理野外考察310

一、综合性地理野外考察的主要内容311

二、开展地理野外考察的一般过程312

第四节　研究性地理社会调查315

一、研究性地理社会调查的选题316

二、研究性地理社会调查的开展318

第十一章　开展地理教研活动320

第一节　地理教研活动320

一、地理教研活动的意义320

二、地理校本教研活动322

第二节　说课326

一、说课的类型328

二、说课的功能330

三、说课的程序331

四、说课的要求334

第三节　听课与评课336

一、听课的意义和过程337

二、评课的思路和方法339

第十二章　促进地理教师的专业发展345

第一节　地理教师角色345

一、地理教师角色的定位345

二、地理教师的专业素养348

第二节　地理教育科研356

一、地理教育科研的类型与特点356

二、地理教育科研的过程与方法358

第三节　校本课程的开发368

一、地理校本课程开发的优势369

二、地理校本课程的构成371

三、地理校本课程的编制373

参考文献378

后记386