乡村卓越职教师资培育导论 “3D”模式理论与范式【2025|PDF下载-Epub版本|mobi电子书|kindle百度云盘下载】

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第一章 乡村卓越职教师资培育概述1

一、研究背景1

二、概念界定3

（一）卓越与卓越师资3

（二）培育4

三、文献综述5

（一）国外研究现状5

（二）国内研究现状8

（三）研究述评10

四、研究价值及意义10

五、研究目的及内容11

（一）乡村卓越职教师资培育理论12

（二）乡村卓越职教师资培育模式12

（三）乡村卓越职教师资培育路径12

（四）乡村卓越职教师资发展策略12

六、研究思路、方法及过程12

（一）研究思路12

（二）研究方法13

（三）研究过程14

第二章 乡村卓越职教师资培育理论15

一、乡村卓越职教师资内涵特征15

（一）卓越师资的内涵与特征16

（二）乡村卓越职教师资内涵特征20

二、乡村卓越职教师资现状认知25

（一）国内外有关卓越职教师资培养发展的现状26

（二）我国发展乡村卓越职教师资建设存在的问题31

（三）乡村卓越职教师资建设“五难”33

三、乡村卓越职教师资专业素质35

（一）专业及专业的本质特征35

（二）乡村卓越职教师资专业素质特殊性分析40

四、乡村卓越职教师资专业标准研究55

（一）乡村卓越职教师资标准55

（二）乡村卓越职教师资专业标准58

（三）乡村卓越职教师资能力标准的研发62

五、乡村卓越职教教师成长规律75

（一）师培规律76

（二）师传规律77

（三）师授规律79

（四）师训规律80

第三章 乡村卓越职教师资培育模式83

一、三界协同：政界、业界、学界83

（一）乡村卓越职教师资培育校企协同的内涵83

（二）乡村卓越职教师资培育校企协同的内容及原则86

（三）三界协同的内涵90

（四）三界协同功能92

（五）三界协同的机制95

二、三双共生：双导师、双基地、双证书98

（一）双导师98

（二）双基地105

（三）双证书115

（四）乡村卓越职教师资培育模式——三双共生模式解构117

三、三维系统：技术、教术、学术122

（一）技术、教术和学术的三维系统122

（二）技术、教术和学术之间的内在本质联系124

（三）乡村卓越职教师资技术、教术和学术三维系统的培养模式127

第四章 乡村卓越职教师资培育路径138

一、构建“三维”课程，培养卓越人才138

（一）通识课程138

（二）专识课程143

（三）特识课程149

二、坚持“四级”递进，培育实践品格151

（一）“四级递进”式泛实践教学模式的理论基础151

（二）“四级递进”式泛实践教学模式的操作方法154

（三）“四级递进”式泛实践教学模式的推进策略155

三、施行“三力”训练，培育学术素质157

（一）文献综述能力158

（二）研究方法能力161

（三）学术规整能力164

四、配备“三全”导师，引导职业向往169

（一）乡村卓越职教师资职业向往的意蕴169

（二）“三全”导师制培养模式的内容171

（三）“三全”导师制培养模式的实施173

五、开展“六点”陶冶，养成师范素质177

（一）乡村卓越职教师资师范素质养成的意蕴177

（二）“六点”陶冶的内容179

（三）“六点”陶冶的实施181

六、融合“五种”方式，培育核心能力184

（一）合作式融合186

（二）嵌入式融合187

（三）关联式融合189

（四）一体式融合190

（五）内生式融合191

第五章 乡村卓越职教师资发展策略194

一、乡村卓越职教师资专业发展的多元管理策略194

（一）自我管理：专业养成＋专业反思194

（二）学校管理：专业区分＋专业激励196

（三）国家管理：专业制度＋专业待遇198

二、乡村卓越职教师资专业发展200

（一）乡村卓越职教师资专业发展的阶段性和取向性201

（二）乡村卓越职教师资专业发展的主要阶段及特点205

三、乡村卓越职教师资校本培训213

（一）乡村卓越职教师资校本培训意涵213

（二）乡村卓越职教师资校本培训的运作理念215

（三）乡村卓越职教师资校本培训模式的构建217

（四）乡村卓越职教师资校本培训方案222

（五）乡村卓越职教师资校本培训的评价225

四、乡村卓越职教师资政策建议228

（一）制定标准，深化认识229

（二）质量控制，全程保障233

（三）继续教育，追求卓越237

（四）打造品牌，优化路径240

参考文献247

本研究成果在重要报刊上发表的部分摘要251

后记253