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导 论 从学习与借鉴走向超越与自生1

一、从“师从苏俄”到“借鉴欧美”：“昨日非”到“今日是”的转型之路1

二、“借鉴欧美”的波浪式进程：在学习和借鉴的困惑中曲折前行3

三、走向中国自己的课程模式：在超越与自生的挑战中持续追求8

第一章 蒙台梭利教育法15

第一节 蒙台梭利教育法的形成动因与演变历程15

第二节 蒙台梭利教育法的理论基础19

第三节 蒙台梭利教育法的理念、目标、内容、实施与评价21

第四节 蒙台梭利教育法的特点33

第五节 蒙台梭利教育法的实践运用35

第二章 发展—互动课程模式40

第一节 发展—互动课程模式的形成动因与演变历程40

第二节 发展—互动课程模式的理论基础45

第三节 发展—互动课程模式的理念、目标、内容、实施与评价47

第四节 发展—互动课程模式的特点54

第五节 发展—互动课程模式的实践运用55

第三章 直接教学模式58

第一节 直接教学模式的形成动因与演变历程58

第二节 直接教学模式的理论基础64

第三节 直接教学模式的理念、目标、内容、实施与评价66

第四节 直接教学模式的特点71

第五节 直接教学模式的实践运用73

第四章 华德福教育方案78

第一节 华德福教育方案的形成动因与演变历程78

第二节 华德福教育方案的理论基础82

第三节 华德福教育方案的理念、目标、内容、实施与评价85

第四节 华德福教育方案的特点92

第五节 华德福教育方案的实践运用93

第五章 高宽课程模式97

第一节 高宽课程模式的形成动因与演变历程97

第二节 高宽课程模式的理论基础102

第三节 高宽课程模式的理念、目标、内容、实施与评价107

第四节 高宽课程模式的特点120

第五节 高宽课程模式的实践运用123

第六章 光谱方案129

第一节 光谱方案的形成动因与演变历程129

第二节 光谱方案的理论基础133

第三节 光谱方案的理念、目标、内容、实施与评价143

第四节 光谱方案的特点151

第五节 光谱方案的实践运用153

第七章 卡米-德弗里斯课程模式157

第一节 卡米-德弗里斯课程模式的形成动因与演变历程157

第二节 卡米-德弗里斯课程模式的理论基础160

第三节 卡米-德弗里斯课程模式的理念、目标、内容、实施与评价164

第四节 卡米-德弗里斯课程模式的特点170

第五节 卡米-德弗里斯课程模式的实践运用172

第八章 瑞吉欧教育方案176

第一节 瑞吉欧课程模式的形成动因与演变历程176

第二节 瑞吉欧教育方案的理论基础180

第三节 瑞吉欧教育方案的理念、目标、内容、实施与评价183

第四节 瑞吉欧教育方案的特点196

第五节 瑞吉欧教育方案的实践运用198

第九章 创造性课程模式203

第一节创造性课程模式的形成动因与演变历程203

第二节 创造性课程模式的理论基础206

第三节 创造性课程模式的理念、目标、内容、实施与评价210

第四节 创造性课程模式的特点231

第五节 创造性课程模式的实践运用234

第十章 发展适宜性课程模式238

第一节 发展适宜性课程模式的形成动因与演变历程238

第二节 发展适宜性课程模式的理论基础242

第三节 发展适宜性课程模式的理念、目标、内容、实施与评价245

第四节 发展适宜性课程模式的特点259

第五节发展适宜性课程模式的实践运用262

参考文献269

后记276