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上编 小学班主任专业化定位2

第一章 小学班主任专业地位2

一、班级与班主任2

二、班主任的地位和作用8

三、班主任的专业发展13

第二章 小学班主任专业特性22

一、工作对象的特殊性23

二、工作角色的多样性24

三、工作能力的多面性29

四、工作手段的示范性30

第三章 小学班主任专业素养35

一、专业情意35

二、专业知识43

三、专业技能44

中编 小学班主任专业化工作59

第四章 小学班主任工作设计59

一、学生个体成长设计59

二、班级发展蓝图设计63

三、班级成长环境设计71

四、班主任自我形象设计73

第五章 小学班级文化建设78

一、教室文化：让学生的生命自由成长79

二、行为文化：让学生的身心快乐舒展82

三、制度文化：让学生的言行自觉完善85

四、精神文化：让学生的灵魂健康高尚88

第六章 小学班级活动94

一、班级活动的性质94

二、班级活动领域的开发96

三、班级活动主题的设计99

四、班级活动方案的实施104

五、班级活动效益的评价110

第七章 小学生基础文明养成116

一、让心跟爱一起走118

二、让诚信成为人生的基石123

三、让学习成为快乐的享受126

四、让学生拥有合作的钥匙129

五、让学生学会珍爱生命133

六、养成教育的基本策略137

第八章 小学生素质评价141

一、评价要倾注真爱141

二、评价要充满激励146

三、评价要带着赏识149

四、评价要促进发展152

五、评价要讲究艺术156

六、评价要体现过程161

下编 小学班主任专业化成长169

第九章 小学班主任发展的外在支持系统169

一、政策保障：为班主任专业发展保驾护航169

二、师范教育：为班主任专业发展夯实基础177

三、校本培训：为班主任专业发展营建基地181

第十章 小学班主任的反思性成长188

一、反思的内涵188

二、班主任反思的意义191

三、班主任反思的主要内容194

四、班主任反思的基本途径198

第十一章 小学班主任的教育科研205

一、班主任教育科研的意义205

二、小学班主任教育科研的方法206

三、小学班主任教育科研的步骤211

四、教育科研论文的撰写216

主要参考书目222

后记223