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引言 21世纪美术教育学科研究展望1

第1编 中国美术教育的开端与发展7

第1章 古代美术教育9

§1 原始社会至清末的美术教育9

1．1 原始社会的美术教育9

1．2 奴隶社会的美术教育10

1．3 战国、秦汉的美术教育12

1．4 魏晋南北朝至隋唐的美术教育13

1．5 五代至两宋的美术教育14

1．6 元代至清末的美术教育16

结语19

1．1 清末的学校美术教育（1900—1911年）21

§1 清末至新中国成立之前的美术教育（1900—1949年）21

第2章 学校美术教育的开端与变迁21

1．2 民国初期的学校美术教育（1912—1918年）24

1．3 “五四”时期至抗战前的学校美术教育（1919—1936年）27

1．4 革命根据地的学校美术教育（1927—1937年）31

1．5 抗战时期至新中国成立前的学校美术教育（1937—1949年）33

1．6 解放区的学校美术教育（1937—1949年）35

§2 新中国成立后的学校美术教育（1949—1980年）39

2．1 新中国成立至20世纪50年代中期的学校美术教育（1949—1956年）39

2．2 20世纪50年代中期至“文化大革命”之前的学校美术教育（1957—1966年）42

2．3 “文化大革命”时期至20世纪70年代末的学校美术教育（1966—1978年）44

结语46

1．1 恢复与建设时期（1978—1992年）47

第3章 大陆美术教育的发展47

§1 大陆中小学美术教育的改革（1978—2000年）47

1．2 发展与提高时期（1993—2000年）54

§2 大陆美术教育的研究状况（1978—2000年）61

2．1 美术教育目的与课程目标的研究61

2．2 美术教育的历史研究64

2．3 儿童画发展阶段的研究65

2．4 美术教学的研究67

2．5对外国美术教育的研究73

§3 我国重要的美术教育家76

3．1 徐悲鸿及其美术教育思想76

3．2 林风眠的美术教育体系80

3．3 刘海粟和上海美专86

3．4 潘天寿的中国画教学思想89

结语93

第4章 港、澳、台地区的美术教育97

§1 香港的美术教育97

1．1 香港小学美术教育的发展97

1．2 香港中学美术教育的发展102

1．3 香港中小学的美术教育评价107

1．4 香港美术师资培养概况109

1．5 香港艺术教育的改革方向112

§2 澳门的美术教育113

2．1 澳门学校视觉艺术教育课程113

2．2 澳门美术师资培养概况117

2．3 现代学校视觉艺术教育研讨会118

§3 台湾的美术教育120

3．1 台湾中小学美术教育的变迁120

3．2 台湾中小学课程改革的新动向122

3．3 台湾美术师资培养概况126

§4 亚太区美术教育会议130

4．1 大会热点议题131

4．2 丰富多彩的展示活动132

4．3 亚太区美术教育会议的意义133

结语133

第2编 外国美术教育的开端与发展137

1．1 古希腊的艺术教育139

第5章 外国美术教育的历史回顾139

§1 西方艺术教育的起源139

1．2 古罗马的艺术教育142

§2 西方美术教育的发展143

2．1 中世纪的美术教育143

2．2 文艺复兴时期的美术教育145

2．3 美术学院的建立146

§3 中小学美术教育的兴起148

3．1 各国中小学美术教育的开端148

3．2 各国图画教育的特点149

3．3 艺术师资教育的开端155

4．1 裴斯泰洛齐与儿童教育学校156

§4 艺术教育家及美术教育运动156

4．2 福禄培尔与“恩物”教育158

4．3 齐泽克与儿童美术教室160

4．4 德国艺术教育运动161

4．5 斯丹纳与自由学校163

4．6 莫里斯与工艺美术复兴运动164

4．7 “俄罗斯法”165

4．8 北欧的手工艺教育166

4．9 包豪斯的预备课程168

4．10 日本的构成教育170

§5 儿童美术研究171

5．1 儿童美术研究的兴起171

5．2 儿童美术发展阶段研究成果174

结语175

第6章 欧美美术教育的发展177

§1 当代欧美美术教育思想177

1．1 美术的“工具论”178

1．2 美术的“本质论”179

1．3 全面综合的美术教育182

1．4 《零点计划》项目182

§2 美国的美术教育184

2．1 美国美术教育发展概况184

2．2 美国的美术教科书187

2．3 美国中小学美术教师评估标准194

3．1 英国美术教育改革背景195

§3 英国的美术教育195

3．2 英国国家美术课程标准196

3．3 英国普通中学美术教育证书会考制204

3．4 英国艺术教师学历层次的提高205

3．5 英国中小学美术教师评估标准206

§4 法国的美术教育207

4．1 法国美术教育发展概况207

4．2 法国的《美术教学大纲》208

4．3 法国中小学美术师资培养概况213

§5 德国的美术教育214

5．1 德国美术教育发展概况214

5．2 德国中小学美术师资培养概况216

5．3 德国的博物馆教育217

5．4 德国美术教育的启示218

§6 匈牙利的美术教育219

6．1 匈牙利教育概况219

6．2 匈牙利中小学美术师资培养概况220

6．3 匈牙利中小学美术教师培养方式的启示221

结语222

第7章 亚洲美术教育的发展224

§1 日本的美术教育224

1．1 美术教育的大论争224

1．2 《学习指导要领》的修订227

1．3 现行《学习指导要领》229

1．4 新《学习指导要领》231

1．5 新《幼儿园教育要领》233

1．6 日本中小学美术教科书234

1．7 日本中小学美术教育评价240

1．8 日本高中艺术课程的发展242

1．9 日本中小学美术师资培养概况248

§2 韩国的美术教育250

2．1 战后韩国美术教育的变迁250

2．2 韩国美术教育改革的新动向254

2．3 韩国美术师资培养概况257

§3 新加坡的美术教育259

3．1 新加坡小学美术教育259

3．2 新加坡中学美术教育262

3．3 新加坡中学美术与设计课程的会考264

3．4 新加坡中小学美术教育的启示268

§4 亚洲各国美术教育的启示269

4．1 亚洲各国美术教育的相互影响269

4．2 亚洲各国美术教育的启示269

结语270

第8章 澳大利亚、新西兰美术教育的发展272

§1 澳大利亚的美术教育272

1．1 澳大利亚学校课程架构272

1．2 澳大利亚中小学艺术课程273

1．3 澳大利亚首都区中学视觉艺术课程纲要274

2．1 新西兰国家艺术课程标准277

§2 新西兰的美术教育277

1．4 澳大利亚全国艺术课程的讨论277

2．2 视觉艺术学科的学习领域285

2．3 视觉艺术学科的等级水平287

2．4 新西兰美术教育的启示292

结语294

第3编 21世纪美术教育展望295

第9章 21世纪对美术教育的挑战297

§1 20世纪中国美术教育的问题297

1．1 中小学美术教育的问题297

1．2 中小学美术教育的中外比较与分析299

1．3 拓展视野301

1．4 师范院校美术教育的问题303

1．5 师范院校美术教育的中外比较与分析304

1．6 值得共同探讨的问题305

1．7 美术教育研究的不足之处306

§2 21世纪对美术教育的新要求307

2．1 人类新空间对教育提出的挑战307

2．2 信息化社会对艺术教育提出的挑战308

2．3 问题讨论310

结语312

第10章 新世纪中国美术教育的展望314

§1 新世纪美术教育的蓝图314

1．1 美术教育思想的确立314

1．2 美术教育途径的拓展317

2．1 美术课程标准的制定319

§2 进行中的中小学美术教育改革319

2．2 美术教材的改善321

2．3 美术教学方法的改革323

2．4 美术教育评价的改善325

§3 美术教育的新资源328

3．1 后现代课程观328

3．2 后现代教育思潮影响下的美术教育329

3．3 课程资源开发与美术课程330

3．4 美术课程的新资源333

3．5 美术课程资源开发的发展方向338

4．2 我国美术师资培养课程的发展方向340

§4 新世纪美术师资队伍的建设340

4．1 终身学习时代的挑战340

§5 新世纪美术馆教育的展望343

5．1 美术馆教育的类型和兴起的原因343

5．2 “美术馆教育热”的展望344

5．3 美术馆与中小学的合作模式346

5．4 我国美术馆教育的发展动向347

§6 美术教育研究的展望348

6．1 当代教育理论研究的倾向348

6．2 美术教育研究的新方向349

结语351

结束语 远景眺望353