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导论1

一、聚焦教师专业学习共同体1

二、教师专业学习共同体的研究设计3

第一章 变革时代中的教师与教师专业发展21

第一节 变革中的教师21

一、教师：孤独的教书匠21

二、教师：变革的力量26

第二节 教师专业发展的范式转型31

一、教师专业发展的概念31

二、教师发展的内容与过程33

三、教师发展：从传统范式走向新范式38

第二章 从教师群体走向教师专业学习共同体43

第一节 传统教师群体与专业学习共同体43

一、从孤立到协作43

二、专业、学习、共同体46

第二节 从学习型组织到教师专业学习共同体52

一、教师专业学习共同体的特质52

二、教师专业学习共同体与教师发展57

第三章 课程改革的脉络与教师专业发展、专业学习共同体63

第一节 课程、课程改革与改革路径63

一、课程概念与课程改革64

二、课程改革的两条路径68

第二节 中国内地课程改革及上海市二期课程改革的现状74

一、中国内地课程改革现状74

二、上海二期课程改革现状78

三、中国内地课改与上海二期课改中的教师发展政策82

第三节 课程改革脉络中的教师发展与教师共同体85

一、新课改中的教师发展模式转变85

二、课程改革、教师发展与教师专业学习共同体87

第四章 学校教师专业学习共同体的现状91

第一节 教师专业学习共同体的结构组成91

第二节 教师专业学习共同体问卷的描述性统计97

第三节 上海地区学校的教师专业学习共同体实现程度——三地比较的角度99

第四节 从三地调查结果到上海的现状101

第五节 教师专业学习共同体概念的本土化特征108

一、分享的决策111

二、分享目标感和关注学生117

三、协作活动和去个体化实践121

四、教职员支持与合作126

五、其他背景因素的影响128

第五章 个案中教师专业学习共同体——四因素结构的视角131

第一节 个案学校1（A类学校）：G小学131

一、分享的决策——“校长有两个脑袋：专业和行政”131

二、分享的目标感和关注学生——“全面提高学生基本素质，发展学生个性”137

三、协作活动和去个体化实践——从师徒制到五校联动139

四、教职员支持与合作——“我还没有适应这样的教研气氛，太激烈了！”144

第二节 个案学校2（B类学校）：S小学147

一、分享的决策——流于形式的专业赋权148

二、分享目标感和关注学生——“希望学生好”150

三、协作活动和去个体化实践——教而不研、听而不评152

四、教职员支持与合作——面子攸关与一团和气154

第三节 个案学校3（C类学校）：H小学156

一、分享的决策——强管理与强领导下的专业赋权156

二、分享目标感和关注学生——“我和学生同学习，我与孩子共发展”159

三、协作活动和去个体化实践——制度推动的协作活动162

四、教职员支持与合作——需要“点名”的评课活动166

第四节 个案学校4（D类学校）：Q小学169

一、分享的决策——强管理弱领导下的形式化专业分权169

二、分享目标感和关注学生——赶教材“我们没有办法停下来”173

三、协作活动和去个体化实践——行政宰制下的协作活动176

四、教职员支持与协作——教过一轮新教材就不要讨论协作177

第六章 个案中教师专业学习共同体——田野观察的视角186

第一节 教师专业学习共同体中的教师协作文化186

一、S小学191

二、H小学192

三、Q小学194

四、G小学195

第二节 教师协作文化的背后：制度政策与领导197

一、制度政策206

二、领导212

第七章 教师专业学习共同体与教师发展的互动关系216

第一节 教师发展活动的形式与内容216

一、G小学220

二、H小学222

三、S小学223

四、Q小学224

第二节 教师发展活动平台上教师专业学习共同体与教师发展间的互动225

一、教师层面组织的教师发展活动225

二、教研组（备课组）层面组织的教师发展活动236

三、学校层面组织的教师发展活动259

四、市、区教育局组织的教师发展活动264

第三节 二期课改背景下的教师专业学习共同体与教师发展267

一、二期课改构建的压力平台268

二、二期课改推动的教师发展政策与活动271

三、教师专业学习共同体与教师发展互动中的二期课改273

第八章 结语285

第一节 教师专业学习共同体的本土化286

一、教师专业学习共同体的四因素结构286

二、教师专业学习共同体的建构与持续290

第二节 教师专业学习共同体与教师发展294

一、教师发展活动294

二、教师专业学习共同体与教师发展296

三、二期课改下的教师专业学习共同体与教师发展297

第三节 反思、限制与研究建议298

一、研究设计的反思298

二、研究的贡献与限制300

三、未来研究的建议302

跋303

参考资料307

附录327

附录一：访谈提纲327

附录二：访谈记录样本328

附录三：观察记录样本337

致谢347