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序1

师魂——丁有宽老师走“科研兴教”之路1

目录1

一、让农村孩子也健康成长2

二、坎坷不移志，情系教育4

三、荣誉志不移，潜心科研13

读写结合教学法科研实验十三篇24

一、语文教改历程及特点24

（一）语文教改的实验历程24

（二）读写结合教材教法实验的特点35

（一）读写结合导练的教学思想38

二、读写结合教学导练三题38

（二）读写结合导练的教学原则46

（三）读写结合导练的教学模式52

三、读写结合的基本经验56

（一）有的——杂中求精，打好基础57

（二）有序——乱中求序，分步训练59

（三）有点——华中求实，突出重点62

（四）有法——死中求活，交给方法64

四、读写结合的理论依据66

（一）读写结合符合学习迁移原理66

（三）读写结合符合阅读心理过程67

（二）读写结合符合系统科学67

（四）读写结合符合儿童的心理特点68

（五）读写结合符合认识论69

（六）读写结合符合工程学中的“时动”原理70

五、读写结合的教学体系71

（一）读写同步71

（二）一年起步74

（三）系列训练77

（四）整体结合78

（五）综合训练型78

（一）教材体现明确的指导思想和教改精神80

六、读写结合教材的特色80

（二）教材体现工具性和教育性统一81

（三）教材体现读写结合的训练型教学体系82

（四）教材体现注重语文能力培养84

（五）教材注重学生口语交际能力的培养85

（六）教材重视学生创新意识和创造精神的培养86

（七）教材注重学生语文实践能力的培养87

（八）大量增加背诵章段，丰富语言积累，改造地方方言88

（九）教材体现因材施教，有一定的弹性88

（十）教材体现以教科书为主体的教材系列化88

七、读写结合教材教学中的能力培养89

（一）读写结合教学中的观察力的培养89

（二）读写结合教学中的读写能力的培养99

（一）引导学生认知自己的学习过程110

八、读写结合教学中的学法指导110

（二）训练学生掌握思维方法112

（三）培养学生优良的学习品质115

九、读写结合教学中的寻美作文117

（一）通过范文教学，培养美感117

（二）组织寻美活动，发现美的素材118

（三）教师要做孩子寻美、颂美的引路人120

（四）挖掘美的实质，写出真情实感122

十、读写结合教学中的后进生问题123

（一）克服偏见，偏爱后进生——后进生喜读爱写的前提123

（二）改革教学，胸有后进生——后进生喜读爱写的关键126

十一、“四全”教育 系列育才130

（一）全标教育131

（二）全员教育133

（三）全程教育135

（四）全力教育147

十二、没有爱就没有教育151

（一）爱教育工作——不计报酬，不讲条件151

（二）爱学生——不畏艰难，无私奉献153

（三）爱教育事业，爱孩子——始终如一，不可移易156

十三、科研无止境　奉献无穷期159

（一）做到“四个坚持”159

（二）实现“四个优化”161

一、单元教学导练设计167

读写结合教学导练教例167

二、组文教学导练设计171

三、各种类型课教学导练教案、实录177

（一）聪明的公鸡177

（二）谁最美187

（三）第一次跳伞196

（四）十里长街送总理203

（五）草原214

（六）金色的鱼钩226

（七）小英雄雨来231

（八）古诗三首236

（九）真情实感与恰如其分244

（十）题文要一致248

（十一）桂林山水251

深入学习丁有宽读写结合法255

一、从语文学科教学的根本目的谈起255

二、关于语文学科的性质问题259

三、读写结合应是语文学科教学的重点263

四、读写结合与学生学习主体性的发挥269

五、重视语文教学规律对学生的指导作用277

六、学习丁有宽“求实”的教风281

附录286

一、丁有宽主要成果286

二、丁有宽的主要奖项295

三、有关丁有宽科研的述评296