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第一部分 教师专业伦理基础3

第一章 教师专业伦理及基本原则3

第一节 什么是教师专业伦理3

一、伦理与道德3

二、何谓“教师专业伦理”5

三、教师专业伦理相近概念辨析11

第二节 教师专业伦理的三大原则14

一、幸福14

二、公正20

三、关怀22

第二章 教师幸福论28

第一节 如何理解幸福28

一、幸福理论的溯源29

二、幸福内涵的澄清34

第二节 教师幸福及其实现39

一、教师幸福的含义39

二、教师幸福的特点41

三、教师幸福的意义44

四、教师幸福的实现47

第三章 教师公正论60

第一节 如何理解公正61

一、公正理论的历史发展61

二、何为公正65

三、公正的特点68

第二节 教师公正及其实现71

一、教师公正概述71

二、教师公正素养的培养78

第四章 教师关怀论84

第一节 如何理解关怀84

一、关怀伦理思想的历史发展84

二、什么是关怀88

三、关怀伦理的特点93

第二节 教师关怀及其实现97

一、教师关怀概述97

二、教师关怀的实现105

第二部分 教师专业伦理实践115

第五章 教师角色与教师专业伦理115

第一节 角色与伦理115

一、角色的规定性115

二、教师角色的伦理规定性117

第二节 教师角色与教师专业伦理120

一、教学伦理：教学人员角色的伦理规定性120

二、科研伦理：研究者角色的伦理规定性122

三、社会伦理：示范者角色的伦理规定性125

第六章 教师的教学伦理129

第一节 教学的伦理性130

一、教学伦理的定义与边界130

二、教学何以具有伦理性132

三、教学伦理的现实危机135

第二节 教学伦理的内容及其实现141

一、教学伦理的内容141

二、教师教学伦理的实现155

第七章 教师的科研伦理160

第一节 教师科研的伦理审视160

一、教师科研中的伦理性160

二、教师科研中的伦理失范168

第二节 教师科研伦理的内容及其实现173

一、教师科研伦理的原则173

二、教师科研伦理的实现175

第八章 教的社会伦理191

第一节 教师的社会伦理审视191

一、什么是教师的社会伦理192

二、教师社会伦理的主要面向192

三、教师社会伦理的失范现象197

第二节 教师社会伦理的实现199

一、积极回应同侪的期待200

二、与家长真诚交往203

三、自觉承担社会责任209

附录217

一、世界相关国家与地区教师专业伦理政策文本217

全美教育协会《教育专业伦理规范》217

美国教师联合会《学习的权利和义务法案：行为标准和成就标准》219

英格兰注册教师行为和实践守则220

爱尔兰教师专业行为守则223

德国《联邦职业教育法》（节选）225

日本《教师伦理纲领》227

日本《教育基本法》229

新西兰注册教师道德规范231

教育国际之《专业伦理宣言》233

香港教育专业守则237

中华人民共和国教师法243

中小学教师职业道德规范244

学习贯彻《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的若干问题245

幼儿园教师专业标准（试行）251

幼儿园工作规程253

小学教师专业标准（试行）255

中学教师专业标准（试行）257

中小学教师违反职业道德行为处理办法259

中等职业学校教师职业道德规范（试行）261

高等学校教师职业道德规范262

教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见263

二、国际教师伦理规范述评265

后记271