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导言 和谐社区是建构和谐社会之基础1

一、社区和谐是和谐社会建设之基石1

二、社区文化是社区建设之本2

三、社区特色是社区建设之匙3

四、天桥街道传统文化建构和谐社区之实践5

第一章 现代化视域中社区概念解读7

一、社区概念缘起7

（一）滕尼斯与“社区”概念产生7

（二）芝加哥学派与“社区”概念运用8

（三）汉语学界与“社区”概念译介10

二、“社区”概念理解变迁11

（一）内涵变化：从单向度到多向度11

（二）外延扩展：从农村社区到城市社区12

（三）变迁视域：从理论到实践13

三、“社区”概念现实意涵14

（一）结构关涉：社会整合空间14

（二）主体在位：社区成员自我生成与完善空间16

（三）沟通中介：市民社会建构空间19

第二章 社区研究主要理论与视角22

一、空间：社会学研究视角22

（一）空间的社会学诠释22

（二）空间的社会心理学诠释25

二、现代性与空间、场域理论26

（一）福柯：同时性与并置性的空间认知26

（二）布迪厄：场域、资本、惯习的空间观27

（三）哈贝马斯：公共领域的空间概念28

（四）吉登斯：“时空分延”的时空观28

三、认同理论30

（一）认同的概念理解30

（二）认同与现代性、全球化32

（三）当代中国社会的社会认同33

第三章 中国城市社区建设与发展35

一、城市社区建设内涵35

（一）社区发展与社区建设理念提出35

（二）我国社区建设基本原则和主要目标36

（三）我国社区建设主要内容37

二、中国城市社区建设发展历程38

（一）中国城市社区建设背景与原因38

（二）中国城市社区建设历程40

三、中国城市社区建设与发展特点43

（一）从“大政府、小社会”到“小政府、大社会”43

（二）从“街居制”到“社区制”44

（三）以制度创新为主要特征的城市社区建设46

四、中国城市社区建设面临的问题和挑战50

（一）社区建设中政府角色不清50

（二）社区中介组织发育不成熟51

（三）社区居民的社区参与意识薄弱51

（四）社区工作者的素质整体不高52

第四章 空间、符号、传承：北京市天桥街道人文特质53

一、天桥空间构建：物去人非，徒有几物件作为象征53

（一）天桥之名53

（二）天桥之域54

（三）天桥之空间构建55

二、空间区隔赋予天桥人之身份象征59

（一）空间区隔之意义59

（二）“天桥人”身份象征60

（三）地域文化：平民文化63

三、天桥的文化与传承65

（一）平民的人格特性与生活态度66

（二）平民的文化与传承67

（三）文化传承中的自我升华72

第五章 文化传承与文化产业：天桥街道文化建设发展战略与实践76

一、天桥地区传统文化底蕴丰厚76

二、天桥街道文化产业发展78

（一）京味文化的名片：天桥演艺园区79

（二）文化主题饭店引领北京新潮流81

三、文化产业在社区建设中的功能及优势84

（一）为什么要发展文化产业84

（二）天桥地区文化产业的功能84

（三）天桥地区文化产业的发展优势86

四、愿景与思考88

（一）天桥街道文化产业发展的目标88

（二）天桥文化建设未来主要任务88

（三）几点建设性思考89

第六章 空间建构、文化传承与人的发展：和谐社区建设中的天桥曲艺茶社98

一、公共空间构建：曲艺茶社产生98

（一）老天桥之曲艺演出空间99

（二）天桥曲艺茶社之孕生100

二、美的希冀：作为艺术生产空间的曲艺茶社102

（一）艺术享受之空间103

（二）文化实践之空间107

三、善的渴慕：作为社会交往空间的曲艺茶社111

（一）休闲活动之空间111

（二）社会交往之空间114

四、真的追索：作为文化认同空间的曲艺茶社117

（一）个体记忆重塑之空间118

（二）平民文化认同之空间119

（三）中华文化认同之空间121

五、和的融合：多向度功能的融合122

第七章 唤亲情、施教化、促整合：传统节日进社区、进学校125

一、传统节日的现代角色125

（一）传统节日的历史内涵及原始功能126

（二）传统节日的现实困境127

二、传统节日搭台，建构文化认同129

（一）营造节日文化环境：自上而下的认同路线130

（二）民俗传统与文化自觉：内生性自觉认同路线131

三、传统节日的现代功能139

（一）传统节日活动建构社区和谐140

（二）传统节日进学校，实现对青少年的道德教化141

（三）传统节日推进文化传承144

（四）传统节日促青壮年群体社区参与144

四、传统节日构建和谐社区146

（一）传统节日的价值和意义146

（二）传统节日的异体：民俗文化节147

（三）传统节日的复兴前景148

第八章 个人学习完善、社群关系发展：社区学院一个市民成长的空间150

一、社区学院：市民教育的空间场所151

（一）市民素质教育的承载者151

（二）大众、公益、特色文化的办学理念153

（三）社会教育、服务民众、促社区发展155

二、社区学院：人、社群、文化发展的空间158

（一）人的成长与蜕变158

（二）社群关系的建立与发展163

（三）建构记忆性社群，实现文化传承167

三、问题与展望168

第九章 志愿服务创和谐：邻里互助到志愿精神171

一、天桥民众特征之变化172

（一）新天桥：民俗历史辐射出的平民社区172

（二）新天桥人：继承平民文化的熟人社群173

（三）志愿精神带来市民精神升华173

二、市民交往实践的转变：从邻里互助到志愿服务174

（一）朴素志愿时期（1983之前）：邻里互助175

（二）学雷锋时期（1983-2006）：小巷雷锋遍天桥175

（三）奥运新时期（2006之后）：志愿服务创和谐179

三、“银鹤乐园”：志愿实践创和谐182

（一）布迪厄的实践逻辑183

（二）“银鹤乐园”多方共建的结构特征184

（三）“银鹤乐园”的实践逻辑186

（四）“银鹤乐园”实践者的心态结构187

四、志愿实践构建和谐社区189

（一）志愿精神塑造社区建设者189

（二）志愿文化构建和谐社区190

（三）社区志愿行动对和谐社会建构的重要意义191

参考文献193

后记198