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第一章 绪论1

1.1研究缘起1

1.1.1个人动机1

1.1.2研究背景3

1.2研究目的及意义6

1.3本书总体框架7

第二章 研究现状8

2.1引言8

2.2信念8

2.2.1信念的内涵8

2.2.2信念的系统结构10

2.3教师信念与外语教师信念11

2.3.1教师信念的内涵及维度11

2.3.2教师信念的形成、发展及影响因素14

2.3.3外语教师信念的内涵及维度16

2.4教师信念与教学实践17

2.4.1教师信念与教师行为17

2.4.2反思、教师信念及行为改变21

2.5我国教师信念研究现状23

2.5.1现有研究的类别23

2.5.2现有研究的研究方法24

2.6博士生导师的指导信念26

2.6.1指导的概念26

2.6.2指导信念相关文献28

2.6.3小结30

2.7博士生导师的指导实践30

2.7.1指导实践的相关文献30

2.7.2小结38

2.8本研究的理论视角与概念框架40

2.8.1重要概念界定41

2.8.2本研究的理论视角与概念框架41

2.9本章小结45

第三章 研究设计47

3.1引言47

3.2研究方法的选择及依据47

3.2.1研究范式的确定47

3.2.2个案研究的选择48

3.3研究对象52

3.3.1抽样52

3.3.2研究对象概述54

3.4数据收集56

3.4.1访谈56

3.4.2田野观察59

3.4.3其他数据来源61

3.5数据分析61

3.6信度效度63

3.7研究伦理65

3.8小结65

第四章 信念：引领与升华67

4.1引言67

4.2人生信念：立志、笃行、恒心68

4.2.1读书筑梦年少立志68

4.2.2务实笃行矢志有成70

4.2.3学无止境持之以恒72

4.2.4小结75

4.3指导信念：参与、互动、促进76

4.3.1师生角色：指引、传承、契约77

4.3.1.1导学互动教学相长77

4.3.1.2传承师学薪火相传79

4.3.1.3不忘初心谨遵契约80

4.3.1.4小结82

4.3.2指导活动：管理、学习、学术84

4.3.2.1 自主管理勤于汇报84

4.3.2.2学术训练夯实基础85

4.3.2.3主动学习战胜孤独87

4.3.2.4小结88

4.3.3指导内容：选题、方法、呈现89

4.3.3.1论文选题立足外语89

4.3.3.2研究方法合理创新91

4.3.3.3论文写作严谨规范92

4.3.3.4小结95

4.4本章小结95

第五章 指导实践：和谐与冲突97

5.1引言97

5.2结果导向精益求精97

5.2.1课程设置课堂教学98

5.2.2因材施教个别指导105

5.2.3学术研究团队研讨111

5.2.4写作实训持之以恒131

5.2.5师生同耕教学共研134

5.2.6文化同化博采众长136

5.2.7技术关注结合外研138

5.2.8小结139

5.3面对困惑反思总结140

5.3.1学术维度140

5.3.1.1研究选题贪大求全140

5.3.1.2研究方法缺乏透明141

5.3.1.3结果呈现逻辑不清142

5.3.1.4讨论环节缺乏呼应143

5.3.2管理维度144

5.3.2.1个体差异态度不一144

5.3.2.2学习习惯良莠不齐146

5.3.2.3写作信念意见分歧148

5.3.2.4时间管理不同预期149

5.3.2.5规定规律尽量两全150

5.4磨合调整包容共进152

5.4.1细化标准严格准入153

5.4.2结构管理积极监督155

5.4.3加强沟通情感支持162

5.4.4深化信任包容共进165

5.5本章小结167

第六章 讨论168

6.1引言168

6.2指导信念的总体特征168

6.3指导实践的模式与学习组织的形式173

6.4指导信念与指导实践176

6.4.1关于指导活动的信念与指导实践176

6.4.2关于指导内容的信念与指导实践179

6.4.3关于师生关系的信念与指导实践181

6.5影响指导信念与实践的环境因素184

6.6反思与指导信念、实践的改变188

6.7本章小结191

第七章 结论193

7.1主要发现193

7.2研究贡献196

7.3研究启示197

7.4研究局限及未来研究建议199

参考文献201