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第一章 日本学校社会科的概念与性质1

第一节 社会科成立的历史背景及其意义1

一、美国学校社会科成立的历史背景及其发展1

二、日本学校社会科成立的历史背景及其发展6

第二节 社会科的课程概念与性质12

一、社会科的课程概念12

二、社会科的课程性质22

第二章 日本学校社会科的课程设置与特色31

第一节 社会科教育课程的地位与特色31

一、学校各学科课程的学习内容与特点概述32

二、社会科课程标准的改善背景35

三、2002年社会科课程的主要特征39

第二节 社会科教育课程的变迁与结构41

一、小学社会科课程的变迁与结构42

二、初、高中社会科课程的变迁与结构51

三、日本社会科教育课程的设置特色55

第三章 日本学校社会科的教育目标68

第一节 日本小学社会科教育目标的设定与内容68

一、小学社会科教育目标的特性68

二、小学社会科的学科教育目标与学年教育目标72

第二节 日本初中社会科的教育目标与内容76

一、初中社会科教育目标的特性76

二、初中社会科各学习领域的教育目标80

第三节 高中社会科的教育目标86

一、高中社会科结构的变更86

二、高中社会科的教育目标88

第四章 日本学校社会科的教科书与教学101

第一节 社会科教科书的变迁与现代教科书制度101

一、日本近代的教科书制度101

二、日本现行的教科书制度104

第二节 日本社会科教材的概念与开发111

一、社会科教材的开发与利用113

二、日本社会科历史教科书研究及编纂的基本课题119

第五章 日本学校社会科的学习指导137

第一节 社会科学习指导的前提137

一、社会科学习指导强调学生的主体发展138

二、社会科学习指导强调养成学生的社会认识140

三、社会科学习指导强调要精选学习内容142

四、社会科学习指导强调培养学生的思考和判断能力143

五、社会科学习指导强调学生价值观的养成144

第二节 社会科学习指导方案的制定145

一、地理学习指导方案实例147

二、历史学习指导方案实例148

三、公民学习指导方案实例149

第三节 社会科学习指导方法的开发151

一、小学社会科的学习指导152

二、指导画地图159

三、围绕斯巴达克叛乱一课的教学看历史教育与历史学之间的关系164

四、出席结婚仪式的请柬——追问现在的民主主义190

第六章 日本学校社会科的教育评价201

第一节 社会科教育评价的概念与方法201

一、日本现代教育评价的历史与现状201

二、日本社会科的评价观点206

三、社会科教育评价的种类与方法210

第二节 日本社会科的试题编制技术218

一、客观性题型的种类及编制技术219

二、论文体题型的种类及编制技术223

三、问题场面题型的种类及编制技术224

第三节 日本大学入学考试中心考试试题的命题特点229

一、推行结构主义理论，命题方式主题化、系统化229

二、突出文化性，命题内容复杂化（跨文化）、现实化（贴近现实生活）230

三、重视问题解决学习，命题技术多样化、规范化232

附录253

资料1日本社会科教育大事年表253

资料2与社会科研究相关的重要参考文献（中文译本）273

资料3文部省组织机构图示276

资料4各级教育委员会机构简图277

资料5教育课程审议会汇总报告书（1989年，摘录）——社会科的改善方针279

资料6教育课程审议会汇总报告书（1998年，摘录）——社会、地理历史、公民部分286

资料7小学学习指导要领·社会（平成十年十二月）290

资料8中学学习指导要领·社会（平成十年十二月）298

主要参考文献313